Re-naturalizando al ser humano. Sobre eco-criticismo y cine

Tweet 

El eco-criticismo es una corriente de los estudios literarios que surgió en la década de los 90 a través de la voluntad manifiesta de un grupo de investigadores interesados en explorar cómo la literatura representa la naturaleza y los problemas ambientales. En palabras de Buell, Heise y Thornber, “ecocriticism begins from the conviction that the arts of imagination and the study thereof—by virtue of their grasp of the power of word, story, and image to reinforce, enliven, and direct environmental concern—can contribute significantly to the understanding of environmental problems: the multiple forms of ecodegradation that afflict planet Earth today” (2011: 418). Aunque se han distinguido varias olas de estudios eco-críticos y existen debates en torno a cuestiones metodológicas, podemos caracterizar esta corriente por su objetivo activista puesto que parte de la premisa de que el estudio, el análisis y la crítica de la construcción de la naturaleza (ya sea cultural, visual, literaria o narrativa) puede conducir a la reflexión directa sobre nuestro impacto físico, real, en el mundo en el que vivimos.

Innovación docente en Lausanne

Tweet 

Esta semana queremos poner el acento desde la Liga de investigadores en comunicación en otro de los aspectos esenciales de la carrera del PDI: la docencia. Aunque, por lo general, en este blog nos centramos habitualmente en aspectos más relacionados con la investigación académica, no podemos olvidar que la enseñanza es un pilar importante del rol del PDI en la universidad.

Esta semana uno de los miembros de la Liga, Javier Lozano, ha asistido como invitado al 29º Congreso AIPU (Association Internationale de Pédagogie Universitaire) 2016 en Lausanne (Suiza) donde se reúnen unos 400 docentes universitarios para hablar de diferentes temas relacionados con la enseñanza superior: innovación pedagógica, utilización de las TIC en la docencia, aprendizaje por competencias, valores y roles del profesorado, etc. En este congreso, compuesto por diferentes talleres prácticos, simposiums, mesas de comunicaciones y ponencias, Javier Lozano ha integrado a un equipo de docentes universitarios en la presentación de una mesa redonda sobre la gamificación y la experiencia de la enseñanza en la educación superior. Esta intervención, coordinada por Maëlle Crosse, ingeniera pedagógica responsable de iniciativas docentes en la unidad de innovación @ctice de la Université de la Rochelle (Francia), ha presentado cuatro iniciativas de clase en las que el juego es la pieza central. Desde la aplicación de juegos de mesa como Cranium o Trivial Pursuit en la definición de las clases prácticas de cursos de ciencias de la vida hasta guerras de robots para enseñar programación. La intervención de Javier Lozano pone el acento sobre la transformación de la clase en una experiencia a través de tres dispositivos pedagógicos: gamificación, aprendizaje colectivo y Project Learning.

Por último, el congreso ha permitido crear espacios de debate en torno a concepto y redificiones de la enseñanza superior tales como el aprendizaje a distancia (con los nuevos modelos de aprendizaje utilizando espacios digitales, como los MOOCs) o la flipped classroom, permitiendo a docentes e investigadores de diferentes universidades y nacionalidades poner en común sus experiencias y resultados en estas materias.